Solutions
Fondé sur la pratique

Safe(R) Adults

Le programme Safe(r) Adults est né des perspectives issues de la pratique accumulées au fil des ans : de nombreux adultes reconnaissent les risques, mais hésitent à agir en raison d’obstacles émotionnels et sociaux. Ce programme d’une durée de 12 semaines vise à renforcer la préparation des adultes en leur permettant de mettre en pratique des compétences d’intervention dans des contextes relationnels réels.

Mondial Familles et adultes
Ce programme est mis en œuvre par Hidden Water
Publié: 01 avril 2026
1

Contexte

Conclusions de ces études de cas

Ces études de cas illustrent la manière dont les connaissances issues de la pratique sont mobilisées dans des contextes réels afin d’améliorer la prévention et l'intervention face à la violence sexuelle contre les enfants (VSCE). Chaque étude de cas met l’accent sur ce que les praticiens ou les groupes dirigés par des survivant.e.s ont appris par l’action, la réflexion et la prise de décision dans leurs propres contextes, ainsi que sur la manière dont ces connaissances ont été mises à profit par la suite. 

Possibilité et limites de ces études de cas 

Ces études de cas n’ont pas pour objectif de produire des résultats généralisables. Elles proposent plutôt des perspectives propres à chaque contexte sur la manière dont les pratiques se déploient, sur les défis qui émergent et sur la façon dont les acteurs y répondent en temps réel. L’absence de données d’évaluation ou d’impact ne doit pas être interprétée comme une preuve d’efficacité ou d’inefficacité. 

Comment utiliser ces perspectives dans votre propre travail 

Ces études de cas visent à soutenir la réflexion plutôt qu’à encourager la reproduction à l’identique. Les lectrices et lecteurs pourraient les trouver utiles pour : 

  • identifier des questions à explorer au sein de leur propre pratique ; 
  • reconnaître des dynamiques ou des tensions qui trouvent un écho dans leur propre milieu ; 
  • anticiper des défis d’ordre pratique, éthique ou institutionnel avant qu’ils ne surviennent. 

Utilisation et limites éthiques 

La documentation et le partage des connaissances issues de la pratique exigent de porter une attention rigoureuse à la sécurité, au consentement, aux rapports de pouvoir et aux risques de préjudice, en particulier lorsqu’il est question d’expériences sensibles de violences contre les enfants. Les principes éthiques qui encadrent ce travail sont présentés dans le Cadre d’orientation des connaissances issues de la pratique.

Portée et limites des connaissances partagées 

Chaque étude de cas présente le type et la profondeur des connaissances disponibles dans son propre contexte. Les différences de format, de niveau de détail et d’angle d’analyse reflètent des variations liées aux objectifs, à l’accès et aux conditions dans lesquelles les connaissances ont été documentées et partagées.

Avertissement relatif au contenu 

Certaines études de cas contiennent des descriptions de violence sexuelle à l’encontre des enfants. Chaque étude de cas comporte des notes de contenu précises afin de favoriser une lecture éclairée. Nous vous invitons à prendre soin de votre bien-être pendant la lecture et à l'interrompre au besoin. Si vous avez besoin de plus de soutien, nous vous suggérons de consulter les ressources ci-dessous :

A woman intervenes as a man pulls a young person, representing improved communication skills in responding to sensitive situations.

Compétences de communication renforcées : tous les participants ont déclaré avoir amélioré leur capacité à réagir face à des situations sensibles.

Hidden Water soutient les personnes touchées par la violence sexuelle à l’encontre des enfants, notamment les survivant.e.s adultes, les personnes ayant causé des torts et cherchant à assumer leur responsabilité, les personnes ayant des expériences doubles de préjudice subi et causé, ainsi que les parents non-agresseurs et d’autres proches. Son approche repose sur a) la guérison individuelle, b) la guérison collective et la résolution de conflits, et c) la prévention active.  

L’organisation exerce ses activités de façon virtuelle auprès de participant.e.s répartis dans 43 États américains et 22 pays, incluant 15 régions à revenu élevé et sept régions à revenu faible ou intermédiaire en Afrique, en Asie, en Europe, en Amérique latine et dans le Pacifique.  

2

De la réflexion à l'action

Enseignements tirés des connaissances issues de la pratique

Forte de plus de 11 années d’expérience en facilitation et de son travail auprès de plus de 1 500 personnes touchées par la violence sexuelle à l’encontre des enfants, Hidden Water a identifié un écart de préparation en matière de prévention : la connaissance seule ne suffit pas pour agir.  

  • Connaissance ≠ capacité d’intervention : De nombreux adultes étaient capables de reconnaître les signes d'alerte, mais se sentaient mal préparés à intervenir.
  • Points de blocage au quotidien : L’hésitation à agir était surtout notable dans les situations du quotidien, plutôt que lors des urgences rares. Cela incluait d’aborder avec la nounou d’un enfant les comportements sécuritaires et les règles familiales, ou encore de demander à un proche de s’abstenir de diffuser des photos de leur enfant.
  • Les compétences comptent autant que la sensibilisation : Le simple fait de savoir ne suffit pas à déclencher l’action sans un soutien adéquat et des compétences relationnelles permettant de surmonter les difficultés émotionnelles. 

Forte de ces connaissances issues de la pratique, Hidden Water a développé un programme de 12 semaines visant à dépasser la simple sensibilisation afin de favoriser une préparation à l'intervention concrète. 

Fondements du programme 

  • Perspectives issues de la pratique : Un écart a été identifié entre la reconnaissance des préjudices et le passage à l’action.
  • Revue de la littérature : Une analyse menée par un stagiaire a confirmé la valeur de l’apprentissage actif, du développement des compétences et du soutien entre pairs.
  • Perspectives tirées de l’expérience : Les rétroactions concrètes de membres de la communauté participant à d’autres programmes de prévention ont orienté la conception du projet.
  • Collaborations : Les ’apprentissages tirés de modèles comme Stop It Now! a renforcé l’importance de la responsabilité des adultes et du changement systémique.
  • Expertise vécue : Les personnes animatrices, toutes dotées d’une expertise vécue découlant d’une expérience personnelle de violence à l'encontre des enfants au sein de leur système familial, ont joué un rôle clé dans la conception et l’adaptation du programme.  

Qu'apprennent les personnes participantes ? 

  • Acquisition de connaissances sur les concepts fondamentaux liés à la violence sexuelle contre les enfants.
  • Prise de conscience du monde intérieur : Comprendre comment les réactions émotionnelles personnelles peuvent influencer la capacité à reconnaître les risques, à composer avec la complexité, à intervenir lorsque des préjudices surviennent et à répondre avec compassion aux divulgations.
  • Prise de conscience du monde extérieur : Renforcer l’attention portée aux environnements, aux relations et aux contextes dans lesquels des limites peuvent être franchies ou des préjudices d'ordre sexuel peuvent survenir.
  • Développement et mise en pratique des compétences par le biais des « actions pour des adultes plus sûrs » : Mise en pratique des compétences de prévention et d'intervention, incluant l’établissement de limites, la création de contextes plus sécuritaires, l’interruption des comportements à risque et une réponse empreinte de compassion lorsque des préjudices surviennent, tant en formation que dans des situations réelles.
  • Soutien renforcé grâce à la réflexion collective : Application des compétences dans la vie quotidienne et retour vers un groupe de confiance pour réfléchir, valider les interprétations et tirer des apprentissages de l’expérience vécue. 

Les séances comprenaient des exercices par deux, des réflexions en groupe et des apprentissages fondés sur des dilemmes réels partagés par les personnes participantes. 

Two circular images side by side: one shows a mother holding her smiling son, who holds a flower; the other shows two women holding a child together, illustrating participants applying their newly learned skills in real-life situations to support and protect children.

Application concrète : environ 60 % des participants avaient déjà utilisé leurs nouvelles compétences dans des situations du quotidien, d’autant plus que certains n’avaient pas encore eu l’occasion d’intervenir.

A woman stands speaking in a group discussion set in a community-style space, while participants sit and contribute ideas, reflecting adults gaining emotional readiness to recognize and respond to childhood sexual violence.

Compréhension émotionnelle approfondie : tous les participants se sont sentis mieux préparés émotionnellement à intervenir.

An instructor stands by a board labeled “Prevention Program,” teaching a group of engaged participants in a classroom-style setting; several people raise their hands, illustrating adults building their understanding of childhood sexual violence and how to prevent and respond to it.

Connaissances accrues : tous les participants ont déclaré une meilleure compréhension de la violence sexuelle envers les enfants.

3

Impact

Les premiers résultats issus de deux cohortes pilotes en 2025 (17 personnes participantes), fondés sur une évaluation interne préliminaire, ont montré les constatations suivantes : 

Amélioration des connaissances

L’ensemble des personnes participantes ont déclaré une meilleure compréhension de la violence sexuelle à l’encontre des enfants.

Approfondissement de la compréhension émotionnelle

Toutes les personnes participantes se sentaient davantage prêtes à intervenir sur le plan émotionnel.

Renforcement des compétences en communication

Toutes les personnes participantes ont déclaré avoir amélioré leur capacité à répondre face à des situations sensibles.

Application concrète

Environ 60 % des personnes participantes avaient déjà utilisé leurs nouvelles compétences dans des situations de la vie quotidienne, ce qui constitue un indicateur fort du potentiel d’impact du programme, d’autant plus que certaines n’avaient pas encore trouvé l’occasion d’intervenir.

Pourquoi c’est important : La valeur des connaissances issues de la pratique

En s’appuyant sur les personnes dotées d'une expertise vécue, Hidden Water a cerné les obstacles émotionnels et relationnels qui freinent le passage à l’action, et a transformé ces perspectives en un programme pratique axé sur le développement de compétences. Le programme Safe(r) Adults démontre comment les connaissances issues de la pratique peuvent révéler des dynamiques négligées et les traduire en stratégies concrètes qui renforcent la prévention. 

Lors de l’élaboration du programme, Hidden Water a mis en évidence des tensions importantes dans la manière dont la « prévention » est comprise. Des parents non-agresseurs ont indiqué que, malgré la mise en place de mesures de protection, des situations de manipulation et des préjudices continuaient de se produire. Pour ces parents, le discours axé uniquement sur la prévention leur semblait limité, voire trompeur, puisqu’ils n’étaient pas en mesure d’empêcher entièrement les préjudices. En réponse, Hidden Water a élargi son cadre conceptuel afin d’inclure non seulement la prévention, mais aussi des réponses axées sur l’interruption des violences et la guérison en matière de violence sexuelle contre les enfants. 

Cette compréhension élargie a orienté à la fois le contenu du programme et le choix de son nom, Safe(r) Adults, traduisant une approche réaliste fondée sur la responsabilité, plutôt qu’une promesse de prévention absolue. 

4

Si vous travaillez dans un contexte similaire

Les connaissances issues de la pratique ne sont pas une solution universelle, mais elles nous aident à poser de meilleures questions afin d’affiner notre approche. En réfléchissant à votre propre travail, prenez en considération les éléments suivants : 

  • Obstacles : Quelles sont les pressions émotionnelles, culturelles, politiques ou sociales qui pourraient empêcher les adultes d’intervenir dans votre contexte ?
  • Distinction entre la préparation et les connaissances : Vos approches permettent-elles aux personnes d'acquérir des compétences relationnelles pour agir, ou seulement des connaissances ?
  • Mise en pratique de l’intervention : Comment les adultes peuvent-ils pratiquer des compétences d’intervention dans des environnements sûrs et bienveillants avant d’en avoir besoin ?
  • Perspectives locales : Quelles questions ce cas soulève-t-il pour vos propres stratégies de prévention ? 

Utilisez ces questions pour réfléchir à la manière dont les connaissances issues de la pratique peuvent éclairer votre propre travail, en vous aidant à explorer des défis que vous n’aviez peut-être pas envisagés et à élaborer des stratégies adaptées à votre contexte. 

5

Contact

Pour obtenir plus d'informations sur Hidden Water et ses activités, consultez le site https://www.hiddenwatercircle.org. 

6

Balises

Dernière mise à jour: 01 avril 2026